अभिभावक की भूमिका और परवरिश का प्रभाव: महाभारत से लेकर आज के युग तक

अभिभावक की भूमिका और परवरिश का प्रभाव: महाभारत से लेकर आज के युग तक

समय चाहे महाभारत का हो या आज का आधुनिक युग — बच्चों के निर्माण में अभिभावक की भूमिका सदैव सबसे महत्वपूर्ण रही है। बच्चे समाज की नींव हैं, और इस नींव की मजबूती इस बात पर निर्भर करती है कि अभिभावक उन्हें किस दिशा में और किस सोच के साथ मार्गदर्शन देते हैं। आज के समय में

जब तकनीक, प्रतिस्पर्धा और भौतिकता जीवन का केंद्र बन चुकी है, तब सबसे बड़ी चुनौती है — बच्चों को सही दिशा में ले जाना।

हर माता-पिता चाहते हैं कि उनका बच्चा जीवन में सफलता प्राप्त करे, एक अच्छा इंसान बने और समाज में अपनी पहचान स्थापित करे। लेकिन केवल यह चाहना पर्याप्त नहीं।

यह तभी संभव है जब अभिभावक अपने बच्चों का मार्गदर्शन समझदारी, धैर्य और संवेदनशीलता के साथ करें।

आज की परवरिश की सच्चाई

अक्सर देखा जाता है कि कई अभिभावक यह मान लेते हैं कि अपने बच्चे की हर आवश्यकता पूरी कर देना — स्कूल और ट्यूशन की फीस देना, नई वस्तुएँ खरीदकर देना या उसकी हर इच्छा पर तुरंत प्रतिक्रिया देना — यही एक जिम्मेदार अभिभावक होने की निशानी है। लेकिन सच्चाई यह है कि सुविधाएँ उपलब्ध कराना परवरिश नहीं, केवल पालन-पोषण का एक हिस्सा है।

बच्चे की हर माँग को बिना समझे पूरी कर देना उसे जीवन के संघर्षों से दूर कर देता है। यह सोच धीरे-धीरे बच्चे के भीतर यह भावना पैदा करती है कि उसे बिना प्रयास के सब कुछ मिलना चाहिए। यही सोच आगे चलकर अहंकार, असंवेदनशीलता और निर्भरता में बदल जाती है।

महाभारत से सीख: परवरिश का अंतर

यदि हम महाभारत की कथा देखें तो वहाँ भी दो परवरिशें थीं — एक उदाहरण और एक चेतावनी।

एक ओर थे पांडु के पुत्र, जिन्हें सत्य, संयम और धर्म के मार्ग पर चलने की शिक्षा मिली। दूसरी ओर थे धृतराष्ट्र के पुत्र, जिन्हें बिना सीमाओं के लाड़-प्यार और पक्षपातपूर्ण संरक्षण मिला।

धृतराष्ट्र अपने पुत्रों, विशेषकर दुर्योधन, से अत्यधिक मोह रखते थे। वे उसकी गलतियों को कभी रोकते नहीं थे। परिणामस्वरूप, दुर्योधन के भीतर अहंकार, ईर्ष्या और असहिष्णुता पनपने लगी। उसे विश्वास था कि जो चाहे वह पा सकता है, चाहे वह न्यायोचित हो या नहीं।

इसके विपरीत, पांडवों को बचपन से ही संयम, मेहनत और जिम्मेदारी का पाठ पढ़ाया गया। उनकी माता कुंती ने कठिन परिस्थितियों में भी अपने बच्चों को विनम्रता और सच्चाई के मूल्य सिखाए। गुरु द्रोणाचार्य और भीष्म पितामह ने उन्हें जीवन के शस्त्र और शास्त्र दोनों का ज्ञान दिया।

परिणाम यह हुआ कि जब दुर्योधन ने छल और अन्याय का मार्ग अपनाया, तब युधिष्ठिर ने हर परिस्थिति में धर्म का साथ दिया।  कुरुक्षेत्र का युद्ध केवल सत्ता का नहीं, बल्कि दो भिन्न परवरिशों के टकराव का प्रतीक था — एक ने अहंकार को जन्म दिया, दूसरी ने आदर्श को।

वर्तमान समय के लिए संदेश

आज के अभिभावक भी अक्सर “धृतराष्ट्र जैसी गलती” कर बैठते हैं —

वे अपने बच्चों को गलतियों से बचाने की कोशिश में उन्हें जिम्मेदारी से दूर कर देते हैं। बच्चों को हर बार जीत की आदत डाल देना, असफलता से बचाना, या “मेरे बच्चे को कुछ मत कहो” कहना — ये सब उन्हें कमजोर बना देता है।

इसके विपरीत, अगर बच्चे को यह सिखाया जाए कि हर कार्य के पीछे कारण समझना जरूरी है, कि सफलता प्रयास से मिलती है और कि सम्मान कमाया जाता है, तो वही बच्चा भविष्य में युधिष्ठिर या अर्जुन की तरह दृढ़ और विवेकशील बनेगा।

बच्चों से छोटे-छोटे काम करवाना, जैसे घर की व्यवस्था में सहयोग देना या अपनी चीज़ें स्वयं संभालना, न केवल जिम्मेदारी का भाव जगाता है बल्कि उनमें आत्मनिर्भरता और संवेदनशीलता भी पैदा करता है।

अंततः — सच्ची परवरिश क्या है?

सच्ची परवरिश का अर्थ बच्चों को केवल सुविधाएँ देना नहीं, बल्कि उन्हें यह सिखाना है कि जीवन में हर परिस्थिति से कैसे जूझना है।

एक जिम्मेदार अभिभावक वह नहीं जो हर समस्या को बच्चे के रास्ते से हटा दे, बल्कि वह है जो बच्चे को सिखाए कि समस्याओं से कैसे निपटना है।

महाभारत की तरह आज भी यही सत्य है —

“सही परवरिश ही बच्चे का भविष्य तय करती है।”

अगर आज अभिभावक अपने बच्चों में सही सोच, जिम्मेदारी और आत्मसंयम के संस्कार बोते हैं, तो भविष्य निश्चित ही उज्ज्वल होगा।

क्योंकि, बच्चों को सही दिशा देना ही सबसे बड़ा प्रेम है — और यही सबसे बड़ी जिम्मेदारी भी।

"माइंड रीडिंग – विज्ञान, मनोविज्ञान या जादू?"

"माइंड रीडिंग – विज्ञान, मनोविज्ञान या जादू?"

 क्या किसी का मन पढ़ा जा सकता है? क्या वास्तव में कोई व्यक्ति बिना कुछ कहे यह जान सकता है कि सामने वाला क्या सोच रहा है? अक्सर टीवी, मंच या सोशल मीडिया पर हम ऐसे दृश्य देखते हैं जहाँ कोई व्यक्ति किसी का “माइंड पढ़” लेता है। दर्शक हैरान रह जाते हैं और सोचते हैं — यह जादू है या ईश्वर का चमत्कार!

लेकिन आधुनिक मनोविज्ञान के अनुसार, माइंड रीडिंग कोई जादू या दैवी शक्ति नहीं, बल्कि एक कला (Art) है। इसे सीखने और अभ्यास करने से कोई व्यक्ति दूसरों के विचारों, भावनाओं और इरादों को उनके व्यवहार और शरीर की भाषा से समझ सकता है।

माइंड रीडिंग की असलियत

माइंड रीडिंग में व्यक्ति सामने वाले के चेहरे के भाव, आँखों की हरकतें, बोलने का तरीका, शरीर की मुद्रा, और आवाज़ के उतार-चढ़ाव जैसी छोटी-छोटी बातों को ध्यान से देखता है।

उदाहरण के लिए — अगर कोई व्यक्ति झूठ बोल रहा है, तो वह बार-बार नज़रें चुराएगा या होंठों को दबाएगा। अगर कोई बात छिपा रहा है, तो उसके चेहरे पर असहजता दिखेगी।

एक अच्छा माइंड रीडर इन सूक्ष्म संकेतों को पहचान लेता है और सामने वाले के मन की बात समझ लेता है।

यह कला कैसे काम करती है

माइंड रीडर कोई “जादू” नहीं करता, बल्कि मनोविज्ञान, अवलोकन और अनुभव का उपयोग करता है। जब वह किसी व्यक्ति से सवाल करता है, तो उस व्यक्ति की प्रतिक्रिया को बहुत ध्यान से देखता है—

उसके चेहरे का भाव कैसा बदला,

आवाज़ धीमी हुई या तेज,

आँखें इधर-उधर देखीं या सीधे,

मुस्कान बनावटी थी या सच्ची।

इन सभी संकेतों को देखकर माइंड रीडर अनुमान लगाता है कि व्यक्ति क्या सोच रहा है।

हर कोई माइंड रीडर क्यों नहीं बन सकता?

माइंड रीडिंग के लिए धैर्य, अवलोकन शक्ति और मानव व्यवहार की समझ चाहिए। हर कोई इन संकेतों को सही तरह से पढ़ नहीं सकता। यह एक अभ्यास और अनुभव से सीखी जाने वाली कला है।

आधुनिक समय में इसका महत्व

आज के समय में माइंड रीडिंग जैसी कला सिर्फ मनोरंजन का साधन नहीं रह गई है। कई मनोवैज्ञानिक, काउंसलर, और बॉडी लैंग्वेज एक्सपर्ट इसका उपयोग करते हैं ताकि वे अपने मरीजों या क्लाइंट्स की भावनाओं को बेहतर समझ सकें।

यह कला हमें यह भी सिखाती है कि सामने वाला क्या महसूस कर रहा है, यह जानने के लिए हमें सिर्फ कानों से नहीं, बल्कि आँखों और दिमाग से भी “सुनना” पड़ता है।

निष्कर्ष

माइंड रीडिंग कोई जादू या चमत्कार नहीं है। यह एक गहरी मानवीय समझ और संवेदनशीलता की कला है।

जो व्यक्ति दूसरों को ध्यान से देखना और समझना सीख लेता है, वास्तव में वही एक अच्छा “माइंड रीडर” बन सकता है।

नाजीवाद और हिटलर का उदय, क्लास - 9

एक कक्षा में शिक्षक बच्चों को कहानी सुना रहे हैं।

शिक्षक: बच्चों, आज मैं तुम्हें एक बहुत बड़ी घटना की कहानी सुनाने जा रहा हूँ—दूसरे विश्व युद्ध की।

छात्रा अंजली: सर, क्या ये वही युद्ध है जिसमें हिटलर था?

शिक्षक: बिल्कुल सही अंजली। लेकिन उससे पहले हमें पहले विश्व युद्ध के बारे में जानना होगा। 1914 से 1918 तक पहला बड़ा युद्ध हुआ था। उसमें जर्मनी हार गया। हारने के बाद वहाँ के लोग बहुत परेशान हो गए।

छात्र रोहित: सर, क्यों परेशान हुए?

शिक्षक: क्योंकि हार के बाद जर्मनी को एक समझौता करना पड़ा जिसे वर्साय की संधि कहते हैं। इस संधि में जर्मनी से बहुत पैसा माँगा गया और कई सख्त नियम थोपे गए।

छात्रा नेहा: सर, क्या सब लोग चुपचाप मान गए?

शिक्षक: नहीं नेहा, जर्मनी के लोग खुश नहीं थे। इसी बीच एक नया नेता आया—एडॉल्फ हिटलर। उसने कहा, "मैं जर्मनी को फिर से ताकतवर बनाऊँगा।"

छात्र आदित्य: और लोग उसकी बात मान गए?

शिक्षक: हाँ, बहुत से लोग मान गए। लेकिन हिटलर की सोच बहुत गलत थी। उसने कहा कि सिर्फ "शुद्ध जर्मन" ही देश में रहेंगे। उसने यहूदियों और अन्य समुदायों को सताना शुरू कर दिया।

छात्रा सिया: सर, यह तो बहुत बुरा है!

शिक्षक: बिल्कुल। नफरत से कभी सुख नहीं मिलता। हिटलर ने युद्ध भी छेड़ दिया। 1939 में उसने पोलैंड पर हमला किया और दूसरा विश्व युद्ध शुरू हो गया।

छात्र आरव: सर, क्या सारे देश युद्ध में शामिल हो गए?

शिक्षक: धीरे-धीरे हाँ। इंग्लैंड, फ्रांस, रूस और बाद में अमेरिका भी शामिल हो गया। यह युद्ध बहुत भयानक था। लाखों लोग मारे गए।

छात्रा अंजली: सर, अमेरिका ने क्या किया?

शिक्षक: युद्ध खत्म करने के लिए अमेरिका ने जापान के शहर हिरोशिमा और नागासाकी पर परमाणु बम गिरा दिए। यह हमला इतना भयानक था कि दुनिया काँप गई।

छात्र रोहित: और हिटलर का क्या हुआ?

शिक्षक: हिटलर हार गया। नाज़ीवाद की विचारधारा खत्म हो गई। उसके अत्याचारों का अंत हुआ और जर्मनी में फिर से लोकतंत्र की शुरुआत हुई।

छात्रा नेहा: तो सर, हमें इस कहानी से क्या सीख मिलती है?

शिक्षक (मुस्कुराते हुए): यही कि नफरत और हिंसा से केवल विनाश होता है। सच्ची ताकत भाईचारे, शांति और इंसानियत में है।

रूस की क्रांति की कहानी

बहुत समय पहले यूरोप में फ़्रांस की क्रांति हुई थी। उस क्रांति से पूरे यूरोप में बदलाव की लहर चली। लोग समझने लगे कि केवल राजा और रईसों के पास ही ताक़त क्यों हो? आम जनता को भी बराबरी और अधिकार क्यों न मिलें?

इसी समय अलग-अलग विचार सामने आए –

Conservative (रूढ़िवादी) लोग कहते थे कि पुराना ही सबसे अच्छा है। राजा और चर्च (धर्म) को छेड़ना नहीं चाहिए।

Liberal (उदारवादी) लोग चाहते थे कि राजा की ताक़त कम हो और संसद बने, जहाँ जनता की भी आवाज़ सुनी जाए।

Radical (कट्टरपंथी) लोग मानते थे कि सिर्फ़ संसद से काम नहीं चलेगा, असली बदलाव तब होगा जब अमीर-ग़रीब का फ़र्क़ मिटे और सबको बराबरी मिले।

धीरे-धीरे उद्योग (Industry) बढ़ने लगे। बड़ी-बड़ी फैक्ट्रियाँ बनीं। इससे एक नया वर्ग पैदा हुआ – मज़दूर वर्ग। ये लोग दिन-रात मेहनत करते थे, लेकिन मालिक अमीर होते गए और मज़दूर ग़रीब ही रहे। दूसरी ओर किसान भी बहुत परेशान थे, क्योंकि उन पर कर (tax) ज़्यादा था और जीवन कठिन था।

इन्हीं हालात में एक विचारक सामने आए – कार्ल मार्क्स (Karl Marx)। उन्होंने कहा कि असली ताक़त मेहनत करने वालों – यानी मज़दूरों और किसानों – के पास है। अगर वे मिलकर खड़े हो जाएँ तो दुनिया बदल सकती है। उनके विचारों ने रूस और यूरोप के बहुत से लोगों को प्रभावित किया।

अब रूस की तरफ़ आते हैं। वहाँ का राजा Tsar (ज़ार) कहलाता था। उसके पास पूरी ताक़त थी, लेकिन जनता ग़रीबी और भूख से जूझ रही थी। फिर आया प्रथम विश्व युद्ध (First World War, 1914)। इस युद्ध ने रूस की स्थिति और खराब कर दी। सैनिक भूखे और ठंड से मर रहे थे, घरों में अन्न की कमी थी और लोग परेशान थे।

आख़िरकार, साल 1917 में रूस की जनता सड़कों पर उतर आई। उन्होंने कहा –

“हमें रोटी चाहिए, हमें काम चाहिए और हमें बराबरी चाहिए।”

इस समय सोशलिस्ट नेताओं ने जनता का नेतृत्व किया। इनमें सबसे बड़े नेता थे लेनिन (Lenin)। उन्होंने कहा कि अब Tsar का शासन ख़त्म होगा और मज़दूरों-किसानों की सरकार बनेगी। जनता ने उनका साथ दिया और Tsar को गद्दी छोड़नी पड़ी। रूस में एक नई व्यवस्था शुरू हुई – सोवियत व्यवस्था (Soviet System), जहाँ फैक्ट्रियाँ, ज़मीन और संसाधन सबकी साझी संपत्ति मानी गईं।

लेकिन बाद में, जब स्टालिन (Stalin) नेता बने, तो उन्होंने देश को मज़बूत बनाने के लिए बहुत सख़्ती अपनाई। उन्होंने तेज़ी से उद्योग लगाए और खेती को भी सरकार के हाथ में ले लिया। कुछ लोग खुश थे कि रूस मज़बूत बन रहा है, लेकिन बहुत से लोग उनकी सख़्ती और डर से परेशान भी हुए।

इस तरह रूस की क्रांति ने पूरी दुनिया को दिखा दिया कि अगर जनता मिलकर खड़ी हो, तो राजा और अन्याय को हटा सकती है। यह क्रांति केवल रूस ही नहीं, बल्कि पूरी दुनिया में समानता और अधिकारों के लिए लड़ाई की प्रेरणा बन गई।

भूपेंद्र रावत

संजय गांधी मेमोरियल सीनियर सेकेंडेरी स्कूल, लाडवा, कुरुक्षेत्र 

फ़्रांस की क्रांति की कहानी

 बहुत समय पहले की बात है। एक देश था फ़्रांस, जहाँ एक राजा रहते थे—राजा लुइस और उनकी रानी मैरी। राजा और उनका परिवार ऐशो-आराम की ज़िंदगी जीते थे। वे शानदार महलों में रहते, सोने-चाँदी के बर्तन इस्तेमाल करते और स्वादिष्ट भोजन करते।

लेकिन फ़्रांस का समाज तीन हिस्सों में बँटा हुआ था—

पहला हिस्सा: पादरी (धार्मिक नेता), जिन्हें विशेष अधिकार थे और कर नहीं देना पड़ता था।

दूसरा हिस्सा: जागीरदार और रईस लोग, जिनके पास बहुत सी जमीन और दौलत थी।

तीसरा हिस्सा: आम लोग—किसान, मजदूर, व्यापारी और कारीगर।

सबसे ज्यादा मेहनत यही आम लोग करते थे, लेकिन सबसे ज्यादा बोझ भी इन्हीं पर डाला जाता। उन्हें तरह-तरह के कर चुकाने पड़ते। उनकी ज़िंदगी मुश्किल और दुखों से भरी थी।

इन्हीं आम लोगों में से एक किसान था पियरे। वह खेतों में दिन-रात मेहनत करता, लेकिन घर में खाने के लिए रोटी भी मुश्किल से मिलती। उसकी बेटी अक्सर पूछती—

“पापा, हमारे पास रोटी क्यों नहीं है?”

पियरे दुखी होकर कहता—

“बेटी, राजा और अमीर लोग हमारा सारा अनाज और पैसा ले जाते हैं।”

पियरे जैसे हज़ारों लोग परेशान थे, लेकिन डर के कारण कोई आवाज नहीं उठाता था। जो भी राजा के खिलाफ बोलता, उसे कठोर सजा दी जाती—यहाँ तक कि मौत!

फिर एक दिन, कुछ पढ़े-लिखे लोग आगे आए। उनमें से एक था जॉन। उसने सबको इकट्ठा कर कहा—

“हम सब ईश्वर की संतान हैं। कोई बड़ा या छोटा नहीं होता। सब बराबर हैं। हमें समान अधिकार मिलने चाहिए।”

यह सुनकर लोगों के दिलों में हिम्मत जागी। धीरे-धीरे सबने आवाज उठानी शुरू की। वे चिल्लाने लगे—

“समानता चाहिए! आज़ादी चाहिए!”

पूरा फ़्रांस गूंजने लगा। लोग राजा की नाइंसाफी के खिलाफ सड़कों पर उतर आए। लेकिन राजा लुइस और रानी मैरी ने उनकी बातें नहीं मानीं। इससे जनता और नाराज़ हो गई।

आखिरकार, एक दिन हजारों लोग राजा के महल की ओर बढ़े। पियरे भी उनमें शामिल था। गुस्से से भरी जनता ने महल के दरवाज़े तोड़ दिए। यही थी फ़्रांस की महान क्रांति की शुरुआत।

यह केवल विद्रोह नहीं था, बल्कि एक बदलाव की धारा थी। इसने पूरी दुनिया को सिखाया कि—

हर इंसान बराबर है।

सबको स्वतंत्रता मिलनी चाहिए।

और भाईचारे से रहना चाहिए।

क्रांति के बाद फ़्रांस में नया संविधान बना, जिसमें सभी लोगों के अधिकारों और आज़ादी की रक्षा की गई। अब कोई अकेला शासक लोगों पर अत्याचार नहीं कर सकता था।

और जब यह बदलाव आया, तो पियरे ने अपनी बेटी से कहा—

“बेटी, देखो! अब हमारे पास भी रोटी होगी, और हम सब बराबर होंगे।”

बच्चों, यही है फ़्रांस की क्रांति की कहानी—अन्याय के खिलाफ खड़े होने और समानता, स्वतंत्रता और भाईचारे के लिए संघर्ष की कहानी।

भूपेंद्र रावत 

संजय गांधी स्कूल लाडवा, कुरुक्षेत्र 

स्त्री और मातृत्व : समाज की सोच पर पुनर्विचार

स्त्री और मातृत्व : समाज की सोच पर पुनर्विचार

स्त्री का मातृत्व केवल एक जैविक प्रक्रिया नहीं, बल्कि एक गहरा और अनोखा अनुभव है। जब एक स्त्री नवजात शिशु को जन्म देती है, तो लोग प्रायः उस नन्हीं जान के आने का उत्सव मनाते हैं, लेकिन बहुत कम लोग यह समझते हैं कि वास्तव में यह स्त्री का भी पुनर्जन्म होता है। वह नौ माह तक अपनी कोख में जीवन को संजोए रखती है, अपनी इच्छाओं और सुखों का त्याग करती है, अनगिनत पीड़ाओं से गुजरती है और अंततः संसार को नया जीवन देती है।

फिर भी, इन त्यागों और बलिदानों को समाज अक्सर अनदेखा कर देता है। उसके जीवन में दुख और यातनाएँ ऐसे जुड़े रहते हैं, मानो यह उसी के हिस्से का स्थायी सत्य हो। और यदि कोख में पल रही संतान एक लड़की हो, तो यह यातना और भी बढ़ जाती है। समाज का एक बड़ा वर्ग आज भी स्त्री को इसके लिए दोषी ठहराता है, जैसे संतान का लिंग निर्धारण केवल उसी के हाथों में हो।

लेकिन यह एक वैज्ञानिक सत्य है कि संतान का लिंग निर्धारण पुरुष के गुणसूत्रों पर निर्भर करता है। फिर भी, स्त्री को ही दोष देने की मानसिकता हमारे समाज की गहरी जड़ें जमा चुकी सोच को दर्शाती है। सवाल उठता है कि जब संतानोत्पत्ति की प्रक्रिया में पुरुष और स्त्री दोनों की भूमिका समान है, तो सारा दोष केवल स्त्री पर क्यों मढ़ा जाता है?

असल में, यह स्थिति केवल व्यक्तिगत सोच का परिणाम नहीं है, बल्कि हमारे सामाजिक ढांचे की असमानताओं को उजागर करती है। समाज की बागडोर लंबे समय से पुरुषों के हाथों में रही है। पुरुष प्रधान मानसिकता के कारण स्त्री को हर स्थिति में दोषी ठहराना मानो परंपरा बन गई है। यह प्रवृत्ति न केवल स्त्री का अपमान है, बल्कि ईश्वर की उस मंशा के भी विपरीत है जिसमें स्त्री और पुरुष दोनों को समान और पूरक के रूप में बनाया गया है।

शारीरिक विभिन्नताओं के आधार पर स्त्री को हीन या दोषी ठहराना किसी भी दृष्टिकोण से न्यायोचित नहीं है। समय की मांग है कि समाज इस संकीर्ण सोच से बाहर निकले और यह स्वीकार करे कि संतानोत्पत्ति में स्त्री और पुरुष दोनों समान रूप से सहभागी हैं।

स्त्री केवल जीवन देने वाली नहीं, बल्कि वह परिवार और समाज की धुरी है। उसके बिना न तो जीवन संभव है और न ही समाज का अस्तित्व। इसलिए अब यह आवश्यक है कि हम स्त्री को दोषमुक्त दृष्टि से देखें, उसे उसके वास्तविक सम्मान और अधिकार दें। यही एक स्वस्थ, संतुलित और समान समाज की ओर पहला कदम होगा।

IMPORTANT QUESTIONS Class 10 Geography – Agriculture (Chapter 4)

 Class 10 Geography – Agriculture (Chapter 4)

1 Mark Questions (MCQ / VSA)

• Name the two staple food crops of India. 
• What is Jhumming agriculture? and write different name of Jhumming agriculture 
• Which state is the largest producer of rice in India?
• What is the cropping season of wheat in India?
• Which crop is known as "golden fibre"?
• Name two beverage crops grown in India.
• Mention any one feature of commercial farming.
• Who initiated Bhoodan-Gramdan movement?
• Bhoodan-Gramdan movement also known as_______
• What is the name of person who donate his land to land-less villagers?

3 Marks Questions (Short Answer)

• Describe any three features of primitive subsistence farming.
• State the climatic conditions required for the growth of cotton.
• Distinguish between rabi and kharif cropping seasons.
• What are Zaid crops?
• Write three differences between intensive and Primitive farming.
• Explain three problems faced by Indian farmers today.

5 Marks Questions (Long Answer)

• Describe the geographical conditions required for the growth of rice. Mention major rice producing states.
• Explain the importance and distribution of sugarcane cultivation in India.
• “Agriculture in India has undergone a significant transformation after Independence.” Explain.
• Describe any five steps taken by the government to improve agricultural production in India.
• Explain the importance of pulses in Indian agriculture. Mention the major pulse producing states.

कहानी:- दाग़ और गलती

 दाग़ और गलती

हमारी ज़िंदगी भी उन कपड़ों की तरह है जिनमें यदि एक छोटा-सा दाग़ लग जाए तो पूरा कपड़ा बेकार सा लगने लगता है। ठीक इसी तरह जीवन में की गई छोटी-सी गलती भी कभी-कभी हमारे पूरे जीवन पर भारी पड़ जाती है।

एक दिन कक्षा में मैडम बच्चों को समझा रही थीं—

"बच्चों! हमें जीवन के हर कदम पर सोच-समझकर चलना चाहिए। बचपन में शरारतें करना स्वाभाविक है, लेकिन कभी-कभी अनजाने में की गई शरारतें हमें उम्रभर का पछतावा दे सकती हैं।"

लेकिन बच्चे तो बच्चे थे। उनकी नटखट बातें और खेलकूद में डूबा मन इन बातों को हल्के में ले रहा था।

कुछ ही दिनों बाद स्कूल में एक विशेष कार्यक्रम रखा गया। सभी बच्चे उत्साह से भरे हुए थे और सुंदर-सुंदर नए कपड़े पहनकर आए थे। कार्यक्रम शुरू हुआ, सब बहुत आनंद ले रहे थे। तभी कुछ बच्चों के कपड़ों पर दाग़ लग गए। उनकी पोशाक बिगड़ गई और वह बहुत भद्दी लगने लगी।

अब उनके पास न तो बदलने के लिए दूसरा कपड़ा था और न ही नया लाने का समय। मजबूर होकर वे बच्चे बीच कार्यक्रम से ही घर लौट गए। उनके दोस्तों ने मज़े किए, लेकिन वे उदासी और अफसोस में रह गए।

अगले दिन जब सभी बच्चे स्कूल पहुँचे तो मैडम ने मुस्कराते हुए पूछा—

"तो बच्चों! कल का कार्यक्रम कैसा रहा? सबने मज़े किए?"

जवाब सुनते ही कुछ बच्चों के चेहरे उतर गए। मैडम उनकी उदासी पहचान गईं और पूछने लगीं—

"क्या हुआ बच्चों? तुम इतने चुप और उदास क्यों हो?"

बच्चों ने धीरे-धीरे कहा—

"मैडम, कल हमारी प्यारी पोशाक खराब हो गई थी। उस पर दाग़ लग गया था और हमें बीच में ही घर जाना पड़ा। इसलिए हम मज़ा नहीं कर पाए।"

मैडम ने मुस्कराते हुए कहा—

"याद है बच्चों, मैंने कुछ दिन पहले तुम्हें बताया था कि जीवन में कोई ऐसी गलती मत करना जिसका दाग़ मिटाया न जा सके। जैसे कपड़े पर लगे छोटे-से दाग़ ने तुम्हें पूरे कार्यक्रम से वंचित कर दिया, वैसे ही जीवन में हुई एक गलती कभी-कभी हमारे पूरे भविष्य को बिगाड़ देती है। उस गलती का पछतावा हमें उम्रभर सताता रहता है। इसलिए हर कदम सोच-समझकर बढ़ाना चाहिए।"

इस बार बच्चों ने मैडम की बात को गंभीरता से समझा। वे सबक पा चुके थे। उन्होंने मैडम से वादा किया कि वे आगे से ऐसी कोई गलती नहीं करेंगे जिससे उनका भविष्य बिगड़ जाए।

बच्चे प्रसन्न थे, क्योंकि उन्होंने जीवन का एक महत्वपूर्ण सत्य सीख लिया था।

अभिभावक की भूमिका और पी.टी.एम. का महत्व

 अभिभावक की भूमिका और पी.टी.एम. का महत्व

स्कूल नियमित रूप से चल रहे थे। इसी दौरान बच्चों की सीखने की क्षमता का आकलन करने के लिए परीक्षा का आयोजन किया गया। परीक्षा का उद्देश्य केवल अंक देना नहीं था, बल्कि बच्चों की कमियों को पहचानना और उनके अभिभावकों तक उन कमियों को पहुँचाना भी था।

कुछ दिनों बाद जब पी.टी.एम. (Parent Teacher Meeting) का दिन आया तो सभी बच्चों के मन में हल्का-सा डर था कि आज उनके शिक्षक उनके अभिभावकों से शिकायत करेंगे। धीरे-धीरे अभिभावक अपने बच्चों के परिणाम देखने आए। कई अभिभावक अच्छे परिणाम देखकर प्रसन्न हुए और शिक्षकों का धन्यवाद भी दिया।

लेकिन कुछ अभिभावक ऐसे भी थे, जिन्हें अपने बच्चों के कम अंक देखकर आश्चर्य हुआ। वे कहते—

"हम तो बच्चे को रोज ट्यूशन भेजते हैं, घर का कोई काम नहीं करवाते, हर सुविधा उपलब्ध कराते हैं, फिर भी अंक इतने कम क्यों आए?"

शिक्षक उनकी बातें सुनकर हैरान थे, क्योंकि यही वे अभिभावक थे जिन्होंने कभी अपने बच्चे का स्कूल बैग तक नहीं देखा था। बच्चों की पढ़ाई और दिनचर्या में उनकी कोई भागीदारी नहीं थी। ये वे अभिभावक थे जो सिर्फ परिणाम आने पर जागते हैं, जैसे बरसात में मेंढक बाहर आ जाते हैं।

जब शिक्षकों को अपनी बात रखने का अवसर मिला तो उन्होंने कहा—

"क्या आपने कभी अपने बच्चे के स्कूल बैग को देखा है? यह जाना है कि वह रोज क्या काम करता है? क्या केवल पैसे देना ही आपकी जिम्मेदारी है? महंगे स्कूल और ट्यूशन ही समाधान नहीं हैं। बच्चों की भौतिक जरूरतें पूरी करना पर्याप्त नहीं, उन्हें आपके समय, स्नेह और मार्गदर्शन की भी आवश्यकता है।"

सच यह है कि बच्चों के अच्छे परिणाम में जितना योगदान शिक्षकों का होता है, उससे कहीं अधिक भूमिका अभिभावकों की होती है। यदि माता-पिता स्वयं बच्चे की पढ़ाई और दिनचर्या में रुचि लेंगे, तभी उनका भविष्य उज्ज्वल होगा।

छोटी-सी लापरवाही बच्चे के जीवन को गलत दिशा में मोड़ सकती है। और फिर अंत में अभिभावकों के पास किस्मत को दोष देने के अलावा कोई विकल्प नहीं बचता।

भूपेंद्र रावत

शिक्षक 

संजय गांधी सीनियर सेकेंडरी स्कूल, लाडवा, कुरुक्षेत्र 

धागे : सभ्यता की डोर

 धागे : सभ्यता की डोर

​धागा (Thread या Yarn) एक ऐसी सरल वस्तु है जो हमारे जीवन और सभ्यता के ताने-बाने में गहराई से समाई हुई है। यह केवल कपड़ा बुनने का एक माध्यम नहीं है; यह इतिहास, संस्कृति, प्रौद्योगिकी और मानव कलात्मकता का प्रतीक है। धागे की कहानी लाखों साल पुरानी है, जब आदिम मनुष्य ने पहली बार जानवरों के फर या पौधों के रेशों को आपस में मोड़कर एक मजबूत, निरंतर लच्छेदार संरचना बनाना सीखा था। इस आविष्कार ने मानव सभ्यता को एक नई दिशा दी, जहाँ केवल पत्ते और खाल पहनने की मजबूरी समाप्त हुई और बुनाई (weaving), सिलाई (sewing), और कढ़ाई (embroidery) जैसे जटिल शिल्प का जन्म हुआ।

​धागे का इतिहास और विकास

​धागे का इतिहास मानव विकास के इतिहास से जुड़ा हुआ है। शुरुआती धागे प्राकृतिक स्रोतों से प्राप्त किए जाते थे, जैसे:

​पशु-आधारित धागे:

​ऊन (Wool): भेड़, बकरी या लामा जैसे जानवरों के बालों से प्राप्त, जो सर्दी से बचाव के लिए आदर्श था।

​रेशम (Silk): रेशम के कीड़ों के कोकून से प्राप्त, जो अपनी चमक और कोमलता के लिए हजारों वर्षों से मूल्यवान रहा है।

​पौधे-आधारित धागे:

​कपास (Cotton): कपास के पौधे के बीजकोष से प्राप्त, जो अपने हल्केपन और सांस लेने की क्षमता (breathability) के कारण वैश्विक वस्त्र उद्योग की रीढ़ बना।

​लिनन (Linen): सण (Flax) के पौधे के तंतुओं से प्राप्त, जिसका उपयोग प्राचीन मिस्र में होता था।

​जूट और भांग (Jute and Hemp): मुख्य रूप से मजबूत डोरियाँ, रस्सियाँ और बोरे बनाने के लिए उपयोग किए जाते थे।

​कताई (Spinning) की प्रक्रिया, जिसमें रेशों को एक साथ मोड़कर एक धागा बनाया जाता है, सदियों से चरखा (Spinning Wheel) और तकली (Spindle) जैसे उपकरणों से की जाती रही है। औद्योगिक क्रांति (Industrial Revolution) ने कताई और बुनाई की मशीनों का आविष्कार किया, जिससे धागे और कपड़े का उत्पादन अभूतपूर्व गति से बढ़ा, और यह वस्त्र अब कुछ वर्गों तक सीमित न रहकर आम जनता तक पहुँच गए।

​धागे के प्रकार: प्राकृतिक से सिंथेटिक तक

​आधुनिक युग में, धागे को उनकी सामग्री के आधार पर मुख्य रूप से दो श्रेणियों में बाँटा जाता है:

​1. प्राकृतिक धागे (Natural Yarns)

​ये वे धागे हैं जो सीधे प्रकृति से प्राप्त होते हैं, जैसा कि ऊपर बताया गया है (जैसे कपास, ऊन, रेशम, लिनन)। ये आमतौर पर पर्यावरण के अनुकूल होते हैं और शरीर के लिए आरामदायक माने जाते हैं।

​2. सिंथेटिक या मानव-निर्मित धागे (Synthetic Yarns)

​ये धागे रासायनिक प्रक्रियाओं द्वारा प्रयोगशालाओं या कारखानों में बनाए जाते हैं। इनका आविष्कार वस्त्रों को विशेष गुण (जैसे पानी प्रतिरोध, खिंचाव, या टिकाऊपन) देने के लिए किया गया था।

​नायलॉन (Nylon): अपनी मजबूती और लोच के लिए जाना जाता है, जिसका उपयोग मोजे, रस्सियों और मछली पकड़ने के जाल में होता है।

​पॉलिएस्टर (Polyester): अत्यधिक टिकाऊ, सिकुड़न-रोधी, और रंगों को लंबे समय तक बनाए रखने की क्षमता रखता है।

​रेयॉन (Rayon) और विस्कोस (Viscose): ये अर्ध-सिंथेटिक (semi-synthetic) माने जाते हैं, क्योंकि इन्हें लकड़ी के गूदे जैसे प्राकृतिक सेल्यूलोज से बनाया जाता है, लेकिन रासायनिक उपचार से गुजारा जाता है।

​इन दोनों श्रेणियों के धागों को मिश्रित करके (जैसे कॉटन-पॉलिएस्टर) हाइब्रिड धागे भी बनाए जाते हैं ताकि दोनों के गुणों का लाभ उठाया जा सके।

​धागे का उपयोग और महत्व

​धागा हमारे जीवन के लगभग हर पहलू को छूता है। इसका महत्व केवल कपड़ों तक ही सीमित नहीं है, बल्कि यह कई उद्योगों में एक आधारभूत सामग्री है:

​1. वस्त्र और फैशन (Textiles and Fashion)

​यह सबसे स्पष्ट उपयोग है। बुने हुए (woven), गुंथे हुए (knitted), और क्रोशिया से बनाए गए वस्त्र धागों पर निर्भर करते हैं। साड़ी से लेकर सूट तक, टी-शर्ट से लेकर तौलिये तक, हर वस्त्र धागे से बना है।

​2. शिल्प और कला (Crafts and Arts)

​बुनाई, क्रोशिया, कढ़ाई और टेपेस्ट्री (Tapestry) जैसी कलाएँ पूरी तरह से धागे पर आधारित हैं। ये कलाएँ न केवल रचनात्मक अभिव्यक्ति का साधन हैं, बल्कि कई समुदायों की सांस्कृतिक पहचान का हिस्सा भी हैं।

​3. औद्योगिक और तकनीकी अनुप्रयोग (Industrial and Technical Applications)

​मेडिकल: सर्जरी में घावों को सिलने के लिए विशेष, घुलनशील सर्जिकल धागे (sutures) का उपयोग होता है।

​वाहन: कार की सीट बेल्ट, एयरबैग, और टायर को मजबूत करने के लिए भी धागों का उपयोग होता है।

​निर्माण: रस्सियाँ, जाल, और अन्य सुरक्षा उपकरण धागे की मजबूती पर निर्भर करते हैं।

​4. सांस्कृतिक और प्रतीकात्मक महत्व (Cultural and Symbolic Significance)

​भारत जैसे देशों में धागा प्रतीकात्मक रूप से बहुत महत्वपूर्ण है।

​राखी: यह भाई-बहन के बीच सुरक्षा और प्रेम के बंधन का प्रतीक है।

​यज्ञोपवीत/जनेऊ: यह पवित्रता और आध्यात्मिक अनुशासन का प्रतीक है।

​कलावा/मौली: धार्मिक अनुष्ठानों में बाँधा जाने वाला यह धागा सौभाग्य और रक्षा का प्रतीक माना जाता है।

​"जीवन का धागा": कई दार्शनिक अवधारणाओं में, जीवन को एक ताने-बाने के रूप में देखा जाता है, जहाँ हर व्यक्ति और घटना एक धागे की तरह जुड़ी हुई है।

​निष्कर्ष: भविष्य की चुनौतियाँ

​धागा, अपनी सादगी के बावजूद, एक जटिल और बहुआयामी विषय है। जैसे-जैसे दुनिया स्थिरता और पर्यावरण संरक्षण (sustainability and environmental conservation) की ओर बढ़ रही है, धागा उद्योग भी बड़े बदलावों से गुजर रहा है। सिंथेटिक धागे का अत्यधिक उत्पादन और उनके निपटान से होने वाला प्रदूषण (विशेषकर माइक्रोप्लास्टिक्स) एक बड़ी चुनौती है।

​भविष्य में, शोधकर्ता बायोडिग्रेडेबल (biodegradable) सिंथेटिक धागों और पुनर्चक्रण (recycled) किए गए धागों पर ध्यान केंद्रित कर रहे हैं, ताकि फैशन उद्योग को और अधिक टिकाऊ बनाया जा सके।

​अंततः, धागा सिर्फ रेशों का एक लच्छा नहीं है। यह हमारे घर, हमारी संस्कृति, हमारी कला और हमारे इतिहास को एक साथ जोड़ने वाली अदृश्य डोर है। यह हमें सिखाता है कि छोटी-छोटी, कमजोर दिखने वाली चीजें भी जब आपस में कसकर जुड़ जाती हैं, तो वे एक मजबूत और अटूट ताना-बाना बना सकती हैं – ठीक वैसे ही जैसे एक मजबूत समाज बनता है।

मनोज  कुमार 

असिस्टेंट प्रोफेसर 

किरोड़ीमल कॉलेज, दिल्ली विश्वविद्यालय

कहानी – जिम्मेदारी का महत्व

 कहानी – जिम्मेदारी का महत्व

एक छोटा बच्चा था। वह बहुत होशियार और समझदार था। किसी को उससे कोई शिकायत नहीं थी। लंबे समय बाद उसके दादाजी गाँव से उनके घर आए। दादाजी को देखकर बच्चा बहुत खुश हुआ, क्योंकि अब उसके पास खेलने और बातें करने वाला साथी मिल गया था। अब उसके दिन बोरिंग नहीं, बल्कि खुशी और उत्साह से बीतने लगे।

लेकिन दादाजी ने कुछ ही दिनों में घर का माहौल ध्यान से देखा। उन्हें महसूस हुआ कि बच्चे की बातें उसके माता-पिता अक्सर नज़रअंदाज़ कर देते हैं। मम्मी-पापा एक-दूसरे पर जिम्मेदारी डालकर अपने कर्तव्य से बचते रहते थे। यह देखकर दादाजी चुप रहे, पर मन में उन्होंने परिवार को एक सीख देने का निश्चय किया।

एक दिन खाने की मेज़ पर सब बैठे थे। दादाजी ने पोते से कहा—

“बेटा, कल कुछ गमले और पौधे ले आना। घर पर मेरा समय अच्छे से कट जाएगा और हमें भी एक अच्छा काम करने को मिलेगा।”

अगले दिन पौधे आ गए। दादाजी ने प्रतियोगिता का सुझाव दिया। एक गमले की जिम्मेदारी दादाजी और पोते ने मिलकर ली, जबकि दूसरे गमले की जिम्मेदारी मम्मी-पापा को दी गई।

दादाजी और पोता रोज़ पौधे को पानी देते, उसकी देखभाल करते। धीरे-धीरे उनका पौधा हरा-भरा और सुंदर हो गया। दूसरी ओर, मम्मी-पापा अपनी जिम्मेदारी एक-दूसरे पर डालते रहे। परिणामस्वरूप उनका पौधा कुछ ही दिनों में सूख गया।

निर्धारित दिन पर दोनों पौधों की तुलना हुई। दादाजी और पोते का पौधा हरा-भरा था, जबकि मम्मी-पापा का पौधा केवल एक सूखी टहनी बनकर रह गया।

तभी दादाजी ने गंभीर स्वर में कहा—

“बेटा, समय सबके पास बराबर होता है। फर्क सिर्फ़ इतना है कि हम उसका उपयोग कैसे करते हैं। जिस तरह तुम्हारी लापरवाही से यह पौधा सूख गया, उसी तरह यदि तुमने अपने बच्चे पर ध्यान नहीं दिया, तो एक दिन यह भी एक सूखी टहनी की तरह हो जाएगा। पैसे कमाने और समय की कमी का बहाना बनाकर तुम अपने कर्तव्यों से मुँह नहीं मोड़ सकते। बच्चा तुम्हारी सबसे बड़ी जिम्मेदारी है।”

दादाजी की सीख सुनकर मम्मी-पापा की आँखें खुल गईं। उन्होंने वचन दिया कि अब वे अपने बच्चे को समय देंगे और सच्चे मन से माता-पिता होने का कर्तव्य निभाएँगे।

शिक्षा:

समय और जिम्मेदारी का सही उपयोग ही जीवन को सुंदर बनाता है। बच्चे को प्यार, साथ और ध्यान देना माता-पिता का पहला कर्तव्य है।

मैं लिखूँगा तुम्हें

 मैं लिखूँगा तुम्हें

मैं गढ़ूँगा क़सीदे तुम्हारे —

तुम्हारे इतराने पर,

तुम्हारे रूठ कर चले जाने पर,

तुम्हारी मुस्कान में छुपी उजली धूप पर,

और तुम्हारे खुशी से गले लग जाने पर।

मैं लिखूँगा तुम्हें —

उस चाँदनी रात में,

जब तुम्हारी घनी ज़ुल्फ़ों में

एक मुसाफ़िर की सरसराहट

धीरे-धीरे खो जाती है।

मैं लिखूँगा तुम्हारे जज़्बातों पर,

हम दोनों के हालातों पर,

उन लम्हों पर भी

जो अनकहे रह जाते हैं।

मैं लिखूँगा हर सूक्ष्म बात,

हर नन्ही-सी अनुभूति —

जब तक कि

स्वयं का अस्तित्व नगण्य न हो जाए।

जब आपसे बड़ा आपका अहं हो जाता है पूरी दुनिया सूक्ष्म और मैं शेष रह जाता है रिश्तों की अहमियत न समझने वाले रिश्ते उनका खोखली इमारत बन ढह जाता हैं

 तुम्हारे बाद ये अफसाना याद रहेगा

तुम्हारे संग गुज़ारा हर ज़माना याद रहेगा

लम्हें जो गुज़रेंगे, तुम्हारे जाने के बाद

उनमे  तो बस मयखाना याद रहेगा

जब आपसे बड़ा आपका अहं हो जाता है

पूरी दुनिया सूक्ष्म और मैं शेष रह जाता है

रिश्तों की अहमियत न समझने वाले

रिश्ता उनका खोखली इमारत बन ढह जाता हैं

Class 10 Economics, Chapter – 2 “Sectors of the Indian Economy”

 Class 10 Economics, Chapter – 2 “Sectors of the Indian Economy”

Set – 1

1 Mark (MCQ):

Which sector includes agriculture and related activities?

a) Primary

b) Secondary

c) Tertiary

d) Organized

The sector that transforms raw materials into finished goods is:

a) Primary

b) Secondary

c) Tertiary

d) None

Call centres are an example of:

a) Primary sector

b) Secondary sector

c) Tertiary sector

d) Private sector

MNREGA (2005) guarantees ___ days of employment in a year.

a) 50

b) 100

c) 120

d) 150

Which of the following is not in the organized sector?

a) Government schools

b) Hospitals

c) Self-employed farmers

d) Banks

Which sector contributes the most to India’s GDP?

a) Primary

b) Secondary

c) Tertiary

d) Private

Under Right to Work Which Policy made by Govt. Of India.

3 Marks Questions:

• Explain the importance of the tertiary sector in modern times.
• Differentiate between public and private sectors with examples.
• Why do we need employment guarantee schemes like MNREGA?
• Define disguised unemployement with example.

5 Marks Question:

“Tertiary sector has emerged as the largest producing sector in India.” Explain with reasons.

Set – 2

1 Mark (MCQ):

Cotton cultivation belongs to which sector?

a) Primary

b) Secondary

c) Tertiary

d) None

Sugar industry belongs to:

a) Primary sector

b) Secondary sector

c) Tertiary sector

d) Organized sector

A teacher teaching in a school is part of:

a) Primary sector

b) Secondary sector

c) Tertiary sector

d) Private sector

Which of these activities comes under the unorganized sector?

a) Worker in a factory

b) Bank employee

c) Agricultural labourer

d) Government doctor

In India, agriculture employs the highest number of people. This is called:

a) Structural change

b) Disguised unemployment

c) Growth of GDP

d) Full employment

The government owns most assets in:

a) Public sector

b) Private sector

c) Organized sector

d) Unorganized sector

3 Marks Questions:

• What is the difference between organized and unorganized sectors?
• Explain the concept of disguised unemployment with an example.
• Why should the government spend on public sector activities?

5 Marks Question:

Explain the differences between primary, secondary, and tertiary sectors with examples.

Set – 3

1 Mark (MCQ):

Dairy farming is an example of:

a) Primary sector

b) Secondary sector

c) Tertiary sector

d) Unorganized sector

Which sector is also called the service sector?

a) Primary

b) Secondary

c) Tertiary

d) Organized

Mining and quarrying belong to:

a) Primary

b) Secondary

c) Tertiary

d) None

Which of the following is not a feature of the unorganized sector?

a) Regular working hours

b) No job security

c) Low wages

d) No paid leave

Which sector provides banking, transport, and insurance services?

a) Primary

b) Secondary

c) Tertiary

d) Private

Employment in agriculture is an example of:

a) Organized sector

b) Unorganized sector

c) Public sector

d) Private sector

3 Marks Questions:

• State any three problems faced by workers in the unorganized sector.
• How does the public sector contribute to the development of a country?
• Why is the share of the primary sector in GDP decreasing in India?

5 Marks Question:

Discuss the need and role of the public sector in providing basic facilities to the people.

Set – 4

1 Mark (MCQ):

IT services belong to which sector?

a) Primary

b) Secondary

c) Tertiary

d) None

Iron and steel industry belongs to:

a) Primary sector

b) Secondary sector

c) Tertiary sector

d) Unorganized sector

Farmers working on small plots of land are generally part of:

a) Organized sector

b) Unorganized sector

c) Public sector

d) Tertiary sector

Which is the largest employer in India?

a) Secondary sector

b) Primary sector

c) Tertiary sector

d) Organized sector

Which of the following is an example of public sector enterprise?

a) Tata Iron and Steel

b) Reliance Industries

c) Indian Railways

d) Infosys

Which of these is an example of disguised unemployment?

a) 8 people working on a 4-person job in agriculture

b) A bank clerk doing overtime

c) A factory worker with no leave

d) A government teacher in school

3 Marks Questions:

• Differentiate between public and private sectors with suitable examples.
• Explain the importance of the secondary sector in the Indian economy.
• Why does employment in the tertiary sector increase during economic development?
• Write the objective of MGNREGA 2005.

5 Marks Question:

Compare the organized and unorganized sectors in detail with examples.

OR

What steps should be taken to create more employement 

Set – 5

1 Mark (MCQ):

Growing wheat is part of:

a) Primary sector

b) Secondary sector

c) Tertiary sector

d) None

A factory worker producing shirts works in:

a) Primary sector

b) Secondary sector

c) Tertiary sector

d) Public sector

Transport facilities come under:

a) Primary

b) Secondary

c) Tertiary

d) Organized

Which sector is also known as the industrial sector?

a) Primary

b) Secondary

c) Tertiary

d) Public

Which of the following activities comes under the organized sector?

a) Daily wage labourer

b) School teacher in government school

c) Farmer

d) Vegetable vendor

The sector where employment terms are fixed and regular is:

a) Unorganized sector

b) Organized sector

c) Private sector

d) None

3 Marks Questions:

• Explain any three problems faced by workers in the unorganized sector.
• Why is it necessary to provide protection and support to workers in unorganized sector?
• How are sectors classified on the basis of ownership? Explain.
• What dou you mean by Intermediate goods.

5 Marks Question:

“The primary sector continues to be the largest employer even though its share in GDP is declining.” Explain.

Class 10 Economics, Chapter – 1 Development

 Class 10 Economics, Chapter – 1 Development

Set – 1

1 Mark (MCQ):

What is per capita income?

a) Total income ÷ Population

b) Total wealth ÷ Population

c) National income ÷ Imports

d) National income ÷ Exports

Which state in India has the highest per capita income?

a) Bihar

b) Kerala

c) Goa

d) Punjab

HDI stands for:

a) Human Development Index

b) Human Development Income

c) High Development Indicator

d) Human Domestic Income

Which of the following is not a component of HDI?

a) Life expectancy

b) Literacy rate

c) Per capita income

d) Technological growth

Infant Mortality Rate means:

a) Death of children below 1 year per 1000 live births

b) Death of children below 5 years per 1000 births

c) Death of adults per 1000 people

d) Death of old persons above 70 years

Which body publishes the Human Development Report (HDR)?

a) WHO

b) IMF

c) UNDP

d) UNESCO

3 Marks Questions:

• Distinguish between developmental goals of rich and poor people with examples.
• Explain any three non-monetary measures of development.
• Why do different people have different developmental goals? Explain with an example.

5 Marks Question:

Explain the importance of sustainable development with examples.

Set – 2

1 Mark (MCQ):

National development means:

a) Equal development of all states

b) Balanced regional development

c) Development of a nation as a whole

d) Development of industries only

Which of the following is a non-monetary factor of development?

a) Education

b) Income

c) Per capita income

d) Consumption

In HDI, life expectancy measures:

a) Standard of living

b) Health status

c) Literacy rate

d) Education

Which Indian state has the lowest literacy rate?

a) Bihar

b) Kerala

c) Rajasthan

d) Haryana

Which of the following is an example of sustainable development?

a) Cutting more trees for industries

b) Overuse of groundwater

c) Use of solar energy

d) Deforestation

Which country ranks highest in HDI (as per 2020)?

a) India

b) Norway

c) China

d) USA

3 Marks Questions:

• Explain the importance of literacy rate in development.
• Write any three differences between economic growth and economic development.
• How is per capita income calculated? Give an example.

5 Marks Question:

Discuss the role of health and education in the development of a country.

Set – 3

1 Mark (MCQ):

Which state in India has the highest literacy rate?

a) Kerala

b) Punjab

c) Goa

d) Haryana

Per capita income is also known as:

a) Average income

b) National income

c) Gross income

d) Net income

Which of the following is an economic goal?

a) Equality

b) Freedom

c) More income

d) Security

Which factor does not affect development?

a) Education

b) Gender equality

c) Number of TV channels

d) Health

Sustainable development ensures:

a) Use of all resources

b) Minimum use of renewable resources

c) Judicious use of resources for future

d) Overuse of fossil fuels

Which of the following is an example of non-renewable resource?

a) Coal

b) Solar energy

c) Wind energy

d) Water

3 Marks Questions:

• What are the limitations of per capita income as a measure of development?
• Give three examples where developmental goals of two groups may be conflicting.
• Explain three indicators of human development.

5 Marks Question:

Compare India and Sri Lanka in terms of Human Development Index (HDI). (Table - 1.6)

OR 

Money can not buy all the goods and services you may need to live in. Justify this statement.

Set – 4

1 Mark (MCQ):

Which state has the lowest Infant Mortality Rate in India?

a) Kerala

b) Bihar

c) Odisha

d) Madhya Pradesh

Which of the following is not an indicator of development?

a) Per capita income

b) Life expectancy

c) Population density

d) Literacy rate

The concept of sustainable development became popular after:

a) Rio Earth Summit (1992)

b) Kyoto Protocol (1997)

c) Paris Agreement (2015)

d) None of these

Which of the following is a renewable resource?

a) Petroleum

b) Coal

c) Wind energy

d) Natural gas

Which of the following countries has a higher HDI ranking than India?

a) Nepal

b) Sri Lanka

c) Pakistan

d) Afghanistan

Which is the main criterion used by World Bank to classify countries?

a) GDP

b) Literacy rate

c) Per capita income

d) HDI

3 Marks Questions:

• Why is the Human Development Index considered better than per capita income?
• Explain three characteristics of development.
• Why is sustainable development necessary?

5 Marks Question:

"Different people have different goals for development." Explain with examples.

Set – 5

1 Mark (MCQ):

Which one of the following states has high Infant Mortality Rate?

a) Kerala

b) Bihar

c) Punjab

d) Goa

Which of the following is a measure of health?

a) Income

b) Life expectancy

c) National development

d) Economic growth

Which one is not a renewable resource?

a) Water

b) Coal

c) Forest

d) Solar energy

The average expected length of life of a person at birth is called:

a) Infant Mortality Rate

b) Life expectancy

c) Birth rate

d) Literacy rate

Which of the following is a developmental goal for farmers who depend only on rain?

a) More electricity

b) Higher support prices

c) Cheap water for irrigation

d) Free seeds

Who publishes World Development Report?

a) UNDP

b) IMF

c) World Bank

d) WTO

3 Marks Questions:

• Mention any three factors on which the quality of life depends.
• Differentiate between renewable and non-renewable resources.
• How does literacy rate contribute to national development?

5 Marks Question:

Explain the importance of per capita income, literacy rate, and life expectancy as indicators of development.

Class 10 Civics – Chapter 3: Gender, Religion and Caste

 Class 10 Civics – Chapter 3: Gender, Religion and Caste

SET-1

Section A – MCQs (1×4=4)

Which of the following is a form of gender division?

a) Equal wages for men and women

b) Unequal wages for the same work

c) Women in politics

d) Reservation for women in Panchayats

Which Constitutional right prohibits discrimination on grounds of religion, race, caste, sex or place of birth?

a) Right to Freedom

b) Right to Equality

c) Right to Education

d) Right to Constitutional Remedies

Which social reformer worked for the upliftment of women in India?

a) B.R. Ambedkar

b) Mahatma Gandhi

c) Raja Ram Mohan Roy

d) Bal Gangadhar Tilak

What percentage of seats in local government bodies in India is reserved for women?

a) 20%

b) 25%

c) 33%

d) 50%

Section B – Very Short Answer (2×2=4)

What is feminist movement? (2 marks)

State two constitutional provisions that make India a secular state. (2 marks)

Section C – Short Answer (1×3=3)

Describe three ways in which caste inequalities exist in modern India. (3 marks)

Section D – Long Answer (1×5=5)

“Gender division is not based on biology but on social expectations and stereotypes.” Explain the statement with suitable examples. (5 marks)

Section E – Case Study (1×4=4)

Read the passage carefully and answer the following:

The Indian Constitution prohibits caste-based discrimination and provides equal opportunities for all. Despite this, caste continues to play a significant role in politics. Political parties often select candidates from different castes to win elections. Sometimes, caste divisions lead to vote-bank politics, but in the long run, it has helped people from marginalized communities to gain political power.

Questions:

a) What does the Indian Constitution prohibit regarding caste? (1 mark)

b) Why do political parties give importance to caste in elections? (1 mark)

c) How has caste in politics also contributed positively? (2 marks)

Set – 2

Section A – MCQs (1×4=4)

Gender division is usually understood as:

a) Biological difference between men and women

b) Unequal roles assigned by society

c) Political equality

d) Economic equality

Which of these is an instance of women empowerment?

a) Unequal wages

b) Child marriage

c) Women reservation in Panchayats

d) Female foeticide

Which Article of the Indian Constitution guarantees the right to equality?

a) Article 14

b) Article 19

c) Article 21

d) Article 32

Which of the following is an example of secularism?

a) Government giving preference to one religion

b) Equal treatment of all religions by the state

c) Promotion of majority religion

d) Ban on minority religion

Section B – Very Short (2×2=4)

What is the meaning of secular state?

Write two provisions made by the Constitution for the upliftment of Scheduled Castes and Scheduled Tribes.

Section C – Short (3 marks)

Mention three reasons why women’s participation in politics in India is very low.

Section D – Long (5 marks)

Explain how caste inequalities have changed in India after independence.

Section E – Case Study (4 marks)

Case: The 73rd Amendment Act made it mandatory to reserve one-third seats for women in local government institutions. This has increased women’s role in decision-making at the village and town level.

Questions:

a) Which amendment gave reservation to women in Panchayati Raj? (1)

b) What percentage of seats are reserved for women? (1)

c) How has this step helped in women empowerment? (2)

Set – 3

Section A – MCQs (4)

Which one of the following movements is associated with women’s rights?

a) Civil Rights Movement

b) Feminist Movement

c) Quit India Movement

d) Non-Cooperation Movement

The caste system in India was based on:

a) Wealth

b) Occupation

c) Religion only

d) Education

Who among the following fought against caste discrimination?

a) Jawaharlal Nehru

b) B.R. Ambedkar

c) Sardar Patel

d) Bal Gangadhar Tilak

In which year did India adopt its Constitution?

a) 1947

b) 1949

c) 1950

d) 1952

Section B – Very Short (2×2=4)

What is the feminist movement?

Mention any two constitutional provisions that ensure secularism in India.

Section C – Short (3 marks)

Explain any three forms in which caste continues to exist in India today.

Section D – Long (5 marks)

How does religion influence politics? Give arguments for and against.

Section E – Case Study (4 marks)

Case: Indian society has seen deep-rooted caste inequalities. With time, political mobilization on caste lines has taken place. While it has sometimes divided people, it has also given political power to marginalized communities like Dalits and OBCs.

Questions:

a) Which groups gained power through caste-based politics? (1)

b) How can caste-based politics divide society? (1)

c) Explain two positive impacts of caste in politics. (2)

Set – 4

Section A – MCQs (4)

Which of the following is a challenge to democracy?

a) Gender equality

b) Caste inequality

c) Secularism

d) Social justice

Who started the Brahmo Samaj to fight social evils?

a) Swami Vivekananda

b) Raja Ram Mohan Roy

c) Dayanand Saraswati

d) Ishwar Chandra Vidyasagar

The percentage of women in the Lok Sabha has never crossed:

a) 10%

b) 15%

c) 20%

d) 25%

Which of the following is not a secular feature of Indian Constitution?

a) Freedom of religion

b) State religion is Hinduism

c) No religious instruction in government schools

d) Equality of all religions

Section B – Very Short (2×2=4)

State any two provisions made to remove gender inequality in India.

What does caste inequality mean?

Section C – Short (3 marks)

Why is religion often involved in politics in India? Explain any three reasons.

Section D – Long (5 marks)

Describe the role of caste in Indian politics with examples.

Section E – Case Study (4 marks)

Case: The Indian Constitution provides every person the right to follow the religion of their choice. The state cannot favor any one religion nor discriminate against any religion. However, in some cases, religion has been used in politics to mobilize people and win elections.

Questions:

a) Which right allows Indians to follow any religion? (1)

b) Can the state favor one religion in India? (1)

c) Explain two ways in which religion can be misused in politics. (2)

Set – 5

Section A – MCQs (4)

Reservation of seats in local bodies for women has led to:

a) Gender inequality

b) Women empowerment

c) Decline in women’s participation

d) None of the above

Which of these is a correct secular principle?

a) Religion guides state policies

b) State has its own religion

c) No official religion of the state

d) Religion decides law-making

The caste system was supported by:

a) Modern education

b) Industrialisation

c) Hindu religious beliefs in past

d) Constitution of India

Who was the leader of the Dalit movement and the architect of the Indian Constitution?

a) Mahatma Gandhi

b) B.R. Ambedkar

c) Jawaharlal Nehru

d) Subhas Chandra Bose

Section B – Very Short (2×2=4)

What do you understand by gender division?

Mention two forms of caste inequalities seen in everyday life.

Section C – Short (3 marks)

Explain three challenges of secularism in India.

Section D – Long (5 marks)

How does gender division affect Indian politics? Suggest ways to improve women’s participation.

Section E – Case Study (4 marks)

Case: In India, women face discrimination in terms of education, health, and job opportunities. But reservation in Panchayati Raj institutions has enabled them to enter public life. Today, women sarpanchs are playing an important role in local development.

Questions:

a) Mention one area where women face discrimination. (1)

b) How has Panchayati Raj helped women? (1)

c) Give two examples of how women leaders can change society. (2)

Set – 6

Section A – MCQs (4)

Which one of the following is not a basis of social division in India?

a) Gender

b) Language

c) Height

d) Caste

The percentage of reservation for women in Panchayati Raj is:

a) 25%

b) 33%

c) 50%

d) 20%

Which Article of the Constitution ensures freedom of religion?

a) Article 19

b) Article 25

c) Article 32

d) Article 17

The caste system assigns social status:

a) Based on birth

b) Based on education

c) Based on wealth

d) Based on age

Section B – Very Short (2×2=4)

What do you mean by casteism?

Give two reasons why women’s representation in Indian politics is low.

Section C – Short (3 marks)

“Caste inequalities are still present in India.” Explain with three examples.

Section D – Long (5 marks)

“Gender, religion, and caste are major forms of social division in India.” Explain with examples.

Section E – Case Study (4 marks)

Case: In India, discrimination on the basis of caste, gender, or religion is prohibited. Yet, caste-based marriages, dowry system, and communal riots still occur. These practices weaken democracy and harm equality.

Questions:

a) Which types of discrimination are prohibited by the Constitution? (1)

b) Give one example of gender-based discrimination. (1)

c) Suggest two ways to promote equality in Indian society. (2)

Class 10 Civics – Chapter 2: Federalism

Class 10 Civics – Chapter 2: Federalism

Set – 1

Section A – MCQs (1×4=4)

The Constitution of India came into effect on:

a) 26 January 1950

b) 15 August 1947

c) 26 November 1949

d) 2 October 1952

The system of local government in rural areas is known as:

a) Nagar Nigam

b) Panchayati Raj

c) Zila Parishad

d) Municipality

Which of the following is in the State List?

a) Defence

b) Foreign affairs

c) Police

d) Railways

Which country has a unitary system of government?

a) India

b) USA

c) Belgium

d) Sri Lanka

Section B – Very Short (2×2=4)

Define federalism in simple words.

State two differences between a unitary and federal system.

Section C – Short (3 marks)

Write three advantages of decentralisation in India.

Section D – Long (5 marks)

Explain any five features of Indian federalism.

Section E – Case Study (4 marks)

Case: The 73rd Constitutional Amendment (1992) made it mandatory to hold regular elections to local government bodies. It created a three-tier Panchayati Raj system at village, block, and district levels. One-third of all positions are reserved for women.

Questions:

a) In which year was the 73rd Amendment passed? (1)

b) Name the three levels of Panchayati Raj. (1)

c) Why is reservation for women in local bodies important? (2)

Set – 2

Section A – MCQs (4)

Which of these is an example of federal government?

a) India

b) France

c) Sri Lanka

d) China

Which of the following is in the Union List?

a) Agriculture

b) Education

c) Defence

d) Police

Which institution settles disputes between the Union and State governments in India?

a) Parliament

b) Election Commission

c) Supreme Court

d) President

The Constitution of India has how many levels of government?

a) Two

b) Three

c) Four

d) Five

Section B – Very Short (2×2=4)

Mention two features of the 73rd Amendment Act.

Define decentralisation.

Section C – Short (3 marks)

Differentiate between Union List and Concurrent List with examples.

Section D – Long (5 marks)

Why did the Constitution-makers of India choose a federal form of government? Explain with five points.

Section E – Case Study (4 marks)

Case: Belgium is a small European country which also follows a federal form of government. Powers are shared between the central and regional governments. Regional governments enjoy significant powers and are not dependent on the central authority.

Questions:

a) Which type of system is followed in Belgium? (1)

b) What are regional governments? (1)

c) How is Belgium’s federalism different from India’s federalism? (2)

Set – 3

Section A – MCQs (4)

Which of these is included in the Concurrent List?

a) Defence

b) Agriculture

c) Education

d) Banking

Which of the following is not a federal country?

a) USA

b) India

c) Canada

d) Sri Lanka

The Constitution of India divided powers into:

a) Two lists

b) Three lists

c) Four lists

d) Five lists

In India, the local government system in urban areas is called:

a) Panchayati Raj

b) Gram Sabha

c) Municipality

d) Zila Parishad

Section B – Very Short (2×2=4)

Name two countries other than India which follow a federal form of government.

Why is federalism important for a large and diverse country like India?

Section C – Short (3 marks)

Describe any three subjects included in the Union List.

Section D – Long (5 marks)

Explain the distribution of powers between Union and State governments in India.

Section E – Case Study (4 marks)

Case: India is a federal country with three levels of government – Union, State, and Local. The Constitution clearly distributes power through Union, State, and Concurrent lists. The Union Government controls subjects of national importance, while states govern matters of local importance.

Questions:

a) How many levels of government does India have? (1)

b) Which list contains matters of national importance? (1)

c) Why is such division of power necessary in India? (2)

Set – 4

Section A – MCQs (4)

Which of the following is a federal feature of the Indian Constitution?

a) Strong central government

b) Division of powers between Union and States

c) Dictatorship

d) Single government

The local government in villages is known as:

a) Municipal Corporation

b) Panchayati Raj

c) Zila Parishad

d) Nagar Palika

Which of the following subjects is in the State List?

a) Railways

b) Banking

c) Police

d) Defence

Who is considered the guardian of the Constitution of India?

a) President

b) Parliament

c) Supreme Court

d) Prime Minister

Section B – Very Short (2×2=4)

What is meant by "holding together" federation?

Mention two examples of countries with "coming together" federation.

Section C – Short (3 marks)

List three subjects included in the Concurrent List and explain briefly.

Section D – Long (5 marks)

Explain the features and significance of the 73rd and 74th Constitutional Amendments.

Section E – Case Study (4 marks)

Case: The Panchayati Raj system has empowered local people to take decisions about their villages. Gram Sabhas discuss plans for development, approve budgets, and monitor the work of Gram Panchayats.

Questions:

a) What is Gram Sabha? (1)

b) What is the role of Gram Panchayat? (1)

c) How does Panchayati Raj strengthen democracy? (2)

Set – 5

Section A – MCQs (4)

In a "coming together" federation, the constituent units:

a) Retain strong powers and form a bigger union

b) Have no power of their own

c) Are dependent on the central government

d) Do not share power

Which of the following is not a subject in the Union List?

a) Defence

b) Foreign affairs

c) Banking

d) Police

Which body conducts elections to the Panchayati Raj institutions?

a) State Election Commission

b) Central Government

c) Supreme Court

d) Union Election Commission

Which type of federalism is followed in India?

a) Coming together federation

b) Holding together federation

c) Confederation

d) Unitary system

Section B – Very Short (2×2=4)

Mention any two subjects in the State List.

Give one example each of horizontal and vertical division of power.

Section C – Short (3 marks)

Explain three reasons why decentralisation is necessary in India.

Section D – Long (5 marks)

Compare the "coming together" and "holding together" federations with suitable examples.

Section E – Case Study (4 marks)

Case: Education is a subject included in the Concurrent List. Both Union and State governments can make laws on it. Recently, many states demanded more autonomy in deciding their education policies. However, the Union Government introduced national-level policies applicable to all states.

Questions:

a) In which list is education included? (1)

b) Who can make laws on education? (1)

c) What happens in case of conflict between Union and State laws on education? (2)

Class 10 Civics – Chapter 1: Power Sharing

 Class 10 Civics – Chapter 1: Power Sharing

Set – 1

Section A – MCQs (1×4=4)

In which country is the power shared among different organs of government?

a) Belgium

b) India

c) Sri Lanka

d) Nepal

Which principle is the basis of democracy?

a) Dictatorship

b) Power sharing

c) Majoritarianism

d) Monarchy

In Belgium, the capital Brussels has:

a) 80% French-speaking and 20% Dutch-speaking

b) 50% French-speaking and 50% Dutch-speaking

c) 70% Dutch-speaking and 30% French-speaking

d) 60% French-speaking and 40% German-speaking

Which one is an example of vertical division of power?

a) Power shared among social groups

b) Power shared among political parties

c) Power shared between Union and State Government

d) Power shared between Legislature, Executive, Judiciary

Section B – Very Short (2×2=4)

Define ethnic group.

Why is power sharing better than majoritarianism?

Section C – Short (3 marks)

Explain three advantages of power sharing in modern democracies.

Section D – Long (5 marks)

Explain with examples the different forms of power sharing in modern democracies.

Section E – Case Study (4 marks)

Case: In Sri Lanka, the Sinhalese leaders followed a series of majoritarian measures after independence in 1948. The government passed an Act to recognise Sinhala as the only official language, making it difficult for Tamils. The government also preferred Sinhalese applicants for jobs and university admissions.

Questions:

a) Which measures were adopted by the Sri Lankan government to promote Sinhalese? (1)

b) How did these measures affect Tamil-speaking people? (1)

c) What was the result of these majoritarian policies? (2)

Set – 2

Section A – MCQs (4)

Which of the following is not a form of power sharing?

a) Power shared among different organs

b) Power shared among governments at different levels

c) Power shared among social groups

d) Power shared only by majority community

In Belgium, what percentage speaks German?

a) 59%

b) 40%

c) 1%

d) 80%

Which institution in India can strike down laws made by the Parliament if they violate the Constitution?

a) Parliament

b) Supreme Court

c) Election Commission

d) President

Which principle prevents the misuse of power of one organ of the government?

a) Federalism

b) Separation of powers

c) Unitary system

d) Majoritarianism

Section B – Very Short (2×2=4)

What is power sharing?

Why do we need a system of checks and balances in democracy?

Section C – Short (3 marks)

Compare the outcomes of Belgium’s accommodation policies with Sri Lanka’s majoritarian measures.

Section D – Long (5 marks)

“Power sharing is the essence of democracy.” Discuss the statement with suitable examples.

Section E – Case Study (4 marks)

Case: Belgium is a country with a diverse population. The Dutch-speaking majority lived in the Flemish region, the French-speaking minority in the Wallonia region, and a small German-speaking community. To prevent conflict, Belgium introduced a model of government where both communities had equal representation.

Questions:

a) Which communities live in Belgium? (1)

b) Why was there tension between Dutch and French-speaking people? (1)

c) How did Belgium resolve this issue? (2)

Set – 3

Section A – MCQs (4)

Which one of the following is an example of power shared among different levels of government?

a) Judiciary checking Parliament’s laws

b) Reservation for SCs and STs

c) Union and State Governments in India

d) Coalition government

Which community in Sri Lanka was in majority?

a) Tamil

b) Sinhalese

c) Muslim

d) French

Power sharing leads to:

a) Concentration of power

b) Social conflict

c) Stability of political order

d) Dictatorship

In India, the Panchayati Raj system is an example of:

a) Vertical power sharing

b) Horizontal power sharing

c) Social group sharing

d) Community government

Section B – Very Short (2×2=4)

What is the meaning of community government in Belgium?

State one difference between horizontal and vertical power sharing.

Section C – Short (3 marks)

Describe any three forms of power sharing in modern democracies.

Section D – Long (5 marks)

What lessons can India learn from Belgium and Sri Lanka’s experience in power sharing?

Section E – Case Study (4 marks)

Case: Sri Lanka emerged as an independent country in 1948. The leaders of the Sinhala community tried to secure dominance over the government by policies favouring Sinhala speakers. Tamil-speaking people felt discriminated and demanded an equal status. This led to a civil war that lasted for decades.

Questions:

a) Who were the majority in Sri Lanka? (1)

b) Which community felt discriminated? (1)

c) What was the outcome of these discriminatory policies? (2)

Set – 4

Section A – MCQs (4)

In which year Sri Lanka adopted a Sinhala Only Act?

a) 1948

b) 1956

c) 1965

d) 1972

Which of the following is a federal feature of Indian Constitution?

a) Separation of powers

b) Independent Judiciary

c) Division of powers between Union and States

d) Parliamentary system

Which of the following is a benefit of power sharing?

a) Creates inequality

b) Promotes stability

c) Creates division

d) Encourages dictatorship

Which is an example of power sharing among political parties?

a) Coalition government

b) Judiciary reviewing laws

c) Panchayati Raj

d) Community government

Section B – Very Short (2×2=4)

Mention two demands of Tamil-speaking people in Sri Lanka.

What do you understand by checks and balances?

Section C – Short (3 marks)

How is the system of power sharing practiced in India? Explain with three examples.

Section D – Long (5 marks)

Explain with examples why power sharing is necessary to reduce the possibility of conflict in a society.

Section E – Case Study (4 marks)

Case: In Belgium, the constitution was amended four times between 1970 and 1993 so as to accommodate different communities. Equal number of ministers in central government, separate government for each community, and autonomy to state governments were introduced.

Questions:

a) How many times was the Belgian constitution amended? (1)

b) Why were amendments made? (1)

c) Explain two features of the Belgian model of power sharing. (2)

Set – 5

Section A – MCQs (4)

Which is an example of power sharing among different social groups?

a) Division of power between Union and States

b) Reservation of seats for SC/ST in Parliament

c) Judiciary controlling Legislature

d) Coalition government

Which factor led to civil war in Sri Lanka?

a) Equal treatment of all groups

b) Majoritarian policies of Sinhala leaders

c) Belgium model of accommodation

d) Economic issues

Which of the following is true about power sharing?

a) It reduces chances of conflict

b) It increases instability

c) It creates divisions

d) It promotes dictatorship

The ethnic composition of Belgium is:

a) 59% Dutch, 40% French, 1% German

b) 74% Sinhala, 18% Tamil, 7% Muslim

c) 50% Dutch, 50% French

d) 60% Tamil, 40% Sinhala

Section B – Very Short (2×2=4)

What is the difference between majoritarianism and power sharing?

State one reason why power sharing is considered good for unity of the country.

Section C – Short (3 marks)

How was the problem of linguistic and cultural diversity solved in Belgium?

Section D – Long (5 marks)

“The Belgian model of power sharing is successful whereas Sri Lanka failed to accommodate.” Justify with examples.

Section E – Case Study (4 marks)

Case: India is a diverse country with different languages, religions, and regions. Power is shared at different levels – Union, State, and Local. Scheduled Castes, Scheduled Tribes, and women have reservations in legislatures. Independent institutions like Election Commission and Judiciary ensure fairness.

Questions:

a) Mention one way power is shared in India at different levels. (1)

b) How is power shared among social groups? (1)

c) Explain two examples of horizontal power sharing in India. (2)

शिक्षक दिवस

शिक्षक बिन जीवन नहीं 

शिक्षक बिन नहीं ज्ञान 

शिक्षक बिन अधूरा है

हम सब का सम्मान 

शिक्षक ने ही तो बढ़ाया है 

देश का मान 

शिक्षक ही तो है, हम सब की पहचान

मामूली से पाषाण को 

स्वर्ण बना दिया 

निर्थक से जीवन को 

तुमने अर्थ है दिया

तिमिर से हरकर 

राह से हमारी,

हमारे जीवन मे तुमने प्रकाश भर दिया।   

गलतियों को हमारी स्वीकार किया,

जीवन हमारा संवार दिया।

ज्ञान का दीप जलाकर तुमने,

जीवन को हमारे सार दिया।

पथ के काँटों को तुमने क्षण भर में उखाड़ दिया,

हर अंधियारे को तुमने उजाले से निखार दिया।

विषम परिस्थितियों से लड़ना सिखाया तुमने  

जीवन के हर पथ पर डटकर जीना  बताया तुमने ।

काँटों की बगिया में सदा मुस्कान सजाई तुमने,

सपनों की डगर पर राह दिखाई तुमने।

सफलता की सीढ़ी को चंद कदमों मे बदलकर 

असंभव सी दूरी सरल बनाई तुमने। 

आधार हमारा बनाया तुमने 

राह पर चलना सिखाया तुमने

डगमगाते हुए कदमों को 

पथ मे संभलना सिखाया तुमने।  

ओ गुरुदेव! तुम हमारे पथ-प्रदर्शक,

तुमसे ही जीवन बना उज्ज्वल और दर्पक।

तुम्हारे ऋण से हम उऋण न हो पाएँगे,

तुम्हारी शिक्षाएँ जीवनभर अपनाएँगे।

भूपेंद्र रावत 

लालच का अंजाम

लालच का अंजाम

एक छोटे से गाँव में दो पुलिस वाले रहते थे। उनका स्वभाव लोगों की सेवा करने वाला नहीं, बल्कि अपने स्वार्थ को पूरा करने वाला था। दोनों इतने लालची थे कि उन्हें हर जगह सिर्फ पैसे ही दिखाई देते थे। तनख्वाह उनके लिए पर्याप्त नहीं थी। महीने भर की कमाई से उनका कभी पेट नहीं भरता था।

धीरे-धीरे उनके घर के संदूक, अलमारी और कोने-कोने में पैसा भर गया, लेकिन उनकी नियत फिर भी खाली ही रही। एक दिन दोनों बैठकर नए तरीके सोचने लगे।

पहला पुलिस वाला बोला –

“कमाई पहले जैसी नहीं रही। ऐसा क्या करें कि जेब भी भरी रहे और किसी को शक भी न हो?”

दूसरा पुलिस वाला मुस्कुराया और बोला –

“क्यों न हम अपने जेल के कैदी को रात में चोरी करने भेज दें? वो चोरी करेगा, माल हमें देगा और सुबह वापस जेल में आकर बैठ जाएगा। किसी को शक भी नहीं होगा और हमारी जेब भी भरी रहेगी।”

यह योजना दोनों को बहुत भा गई।

उस रात से सिलसिला शुरू हो गया। चोर चोरी करता, ढेर सारा सामान और पैसे लेकर आता और पुलिस वाले बँटवारा कर लेते। सब कुछ योजना के अनुसार चल रहा था। लेकिन गाँव की जनता परेशान हो गई। रोज़ नई-नई चोरियाँ होतीं, पर चोर कभी पकड़ा न जाता।

धीरे-धीरे वही चोर सोच में पड़ गया –

“जो जोखिम मैं उठाता हूँ, जो खतरा मैं मोल लेता हूँ, उसका फायदा ये दोनों पुलिस वाले उठा रहे हैं। मेहनत मेरी, और माल उनका!”

उसने ठान लिया कि अबकी बार वह इन पुलिस वालों को सबक सिखाएगा।

एक रात उसने चोरी के लिए सीधे उन्हीं पुलिस वालों के घर का रुख किया। वहाँ से उसने सारा माल, गहने और पैसा समेटा और रातों-रात गाँव से भाग निकला।

सुबह पुलिस वाले बेचैन हो उठे। कैदी लौटकर जेल क्यों नहीं आया? तभी फोन बजा—

“क्या आप थाने से बोल रहे हैं? यहाँ कोल्हापुर और गोलापुर में दो घरों में चोरी हुई है।”

दोनों पुलिस वाले हक्के-बक्के रह गए, क्योंकि वो घर उनके ही थे!

अब उन्हें समझ आया कि जिसे वो अपना मोहरा समझते थे, वही उनकी चाल को पलट चुका है।

गाँववालों ने भी जब सच्चाई जोड़ी तो सबको साफ हो गया—अब तक की सारी चोरियों में पुलिस वालों का भी हाथ था। उनकी लालच और धोखेबाज़ी उजागर हो गई।

अंततः दोनों पुलिस वालों ने सिर्फ अपना धन ही नहीं, बल्कि अपनी इज़्ज़त और नौकरी भी गँवा दी। गाँव में यह बात फैल गई कि लालच का अंत हमेशा विनाश में होता है।

History – Class 10 (Chapter 2) – Mid Term Exam Practice Set

 History – Class 10 (Chapter 2) – Mid Term Exam Practice Set

Set – 1

Q1. MCQs (1 × 4 = 4 Marks)

(i) Who among the following led the Khilafat Movement in India?

a) Mahatma Gandhi

b) Shaukat Ali & Muhammad Ali

c) Lala Lajpat Rai

d) Motilal Nehru

(ii) The Rowlatt Act was passed in:

a) 1917

b) 1919

c) 1921

d) 1930

(iii) Who launched the Non-Cooperation Movement in 1920?

a) Bal Gangadhar Tilak

b) Jawaharlal Nehru

c) Mahatma Gandhi

d) Subhas Chandra Bose

(iv) Which session of Congress adopted the Non-Cooperation Programme?

a) Surat Session

b) Nagpur Session

c) Lucknow Session

d) Lahore Session

Q2. Very Short Answer (2 Marks)

What was the main aim of the Khilafat Movement?

Q3. Short Answer (3 Marks)

Why was the Simon Commission boycotted in India?

Q4. Long Answer (5 Marks)

Explain the impact of the Jallianwala Bagh massacre on the Indian National Movement.

Q5. Case Study (4 Marks)

Read the passage and answer the questions:

“Mahatma Gandhi returned to India in January 1915. His ideas of Satyagraha were based on truth and non-violence. He believed that if the cause was true and the struggle was against injustice, then physical force was not necessary. Instead, without seeking vengeance, a satyagrahi could win the battle through non-violence.”

a) When did Gandhiji return to India? (1 mark)

b) What were the two main principles of Satyagraha? (1 mark)

c) How did Gandhi believe injustice should be opposed? (2 marks)

Set – 2

Q1. MCQs (1 × 4 = 4 Marks)

(i) The Non-Cooperation Movement was called off due to which incident?

a) Chauri Chaura incident

b) Jallianwala Bagh massacre

c) Simon Commission boycott

d) Salt March

(ii) In which year was the Civil Disobedience Movement launched?

a) 1920

b) 1930

c) 1942

d) 1919

(iii) Who wrote the book Hind Swaraj?

a) Rabindranath Tagore

b) Mahatma Gandhi

c) Jawaharlal Nehru

d) Subhas Chandra Bose

(iv) The demand for ‘Purna Swaraj’ was raised in:

a) Lahore Session, 1929

b) Nagpur Session, 1920

c) Lucknow Session, 1916

d) Calcutta Session, 1928

Q2. Very Short Answer (2 Marks)

Why did Gandhiji launch the Civil Disobedience Movement?

Q3. Short Answer (3 Marks)

Explain the significance of the Salt March in the Indian freedom struggle.

Q4. Long Answer (5 Marks)

Describe the role of the Khilafat Movement in strengthening Hindu-Muslim unity in India.

Q5. Case Study (4 Marks)

Read the passage and answer the questions:

“The Simon Commission was set up in response to the nationalist movement. The Commission was to look into the functioning of the constitutional system in India and suggest changes. But the problem was that the Commission did not have a single Indian member.”

a) In which year was the Simon Commission set up? (1 mark)

b) Why was it boycotted? (1 mark)

c) What was the main purpose of the Commission? (2 marks)

Set – 3

Q1. MCQs (1 × 4 = 4 Marks)

(i) Who presided over the Lahore Congress Session of 1929?

a) Mahatma Gandhi

b) Jawaharlal Nehru

c) Subhas Chandra Bose

d) Annie Besant

(ii) The Civil Disobedience Movement began with:

a) Quit India Resolution

b) Dandi March

c) Chauri Chaura

d) Simon Commission boycott

(iii) Which tribal movement was associated with the slogan “Forest is our right”?

a) Santhal Rebellion

b) Munda Uprising

c) Tribal movement in Andhra Pradesh

d) Tribal movement in Assam

(iv) Who coined the term ‘Swaraj is my birthright and I shall have it’?

a) Bal Gangadhar Tilak

b) Mahatma Gandhi

c) Dadabhai Naoroji

d) Lala Lajpat Rai

Q2. Very Short Answer (2 Marks)

What was declared on 26th January 1930 by the Congress?

Q3. Short Answer (3 Marks)

Explain the participation of women in the Civil Disobedience Movement.

Q4. Long Answer (5 Marks)

Describe the economic hardships faced by peasants and tribals during the national movement.

Q5. Case Study (4 Marks)

Read the passage and answer the questions:

“The Rowlatt Act of 1919 gave the government enormous powers to repress political activities, and allowed detention of political prisoners without trial for two years.”

a) What was the Rowlatt Act? (1 mark)

b) When was it passed? (1 mark)

c) Why was it opposed by the Indians? (2 marks)

Set – 4

Q1. MCQs (1 × 4 = 4 Marks)

(i) Who led the tribal movement in the Gudem Hills of Andhra Pradesh?

a) Alluri Sitaram Raju

b) Birsa Munda

c) Tilak

d) Shaukat Ali

(ii) The Quit India Movement was launched in:

a) 1930

b) 1942

c) 1929

d) 1919

(iii) The demand for ‘Dominion Status’ was rejected by:

a) British Government

b) Simon Commission

c) Congress at Lahore Session

d) Gandhiji

(iv) Who among the following was the Viceroy of India during the Civil Disobedience Movement?

a) Lord Irwin

b) Lord Mountbatten

c) Lord Curzon

d) Lord Canning

Q2. Very Short Answer (2 Marks)

What was the main demand of peasants in the Awadh region during the Non-Cooperation Movement?

Q3. Short Answer (3 Marks)

Explain the role of Alluri Sitaram Raju in the tribal movement of Gudem Hills.

Q4. Long Answer (5 Marks)

Describe the impact of the Non-Cooperation Movement on different social groups in India.

Q5. Case Study (4 Marks)

Read the passage and answer the questions:

“The Lahore Congress of 1929 formalised the demand of ‘Purna Swaraj’ or complete independence. It was declared that 26th January 1930 would be celebrated as Independence Day.”

a) Which Congress session declared Purna Swaraj? (1 mark)

b) Who presided ( over this session? (1 mark)

c) How was Independence Day celebrated on 26th January 1930? (2 marks)

Set – 5

Q1. MCQs (1 × 4 = 4 Marks)

(i) In which year was the Quit India Movement launched?

a) 1930

b) 1942

c) 1935

d) 1929

(ii) Who led the peasant movement in Awadh during Non-Cooperation?

a) Alluri Sitaram Raju

b) Baba Ramchandra

c) Subhas Chandra Bose

d) Rabindranath Tagore

(iii) Which law restricted Indians from producing salt?

a) Rowlatt Act

b) Salt Law

c) Simon Commission

d) Pitt’s India Act

(iv) Which movement did Gandhiji call off due to violence?

a) Quit India Movement

b) Civil Disobedience Movement

c) Non-Cooperation Movement

d) Khilafat Movement

Q2. Very Short Answer (2 Marks)

Why did Gandhiji start the Salt March in 1930?

Q3. Short Answer (3 Marks)

Explain the role of Baba Ramchandra in the Awadh peasant movement.

Q4. Long Answer (5 Marks)

Discuss the participation of peasants and tribals in the Civil Disobedience Movement.

Q5. Case Study (4 Marks)

Read the passage and answer the questions:

“In March 1930, Gandhiji began his famous march from Sabarmati Ashram to the coastal town of Dandi in Gujarat. He broke the colonial salt law by boiling sea water to produce salt.”

a) From where did Gandhiji begin his march? (1 mark)

b) Where did he conclude it? (1 mark)

c) Why was the breaking of the salt law a symbol of resistance? (2 marks)

History – Class 10 (Chapter 1) – Mid Term Exam Practice Set

 History – Class 10 (Chapter 1) – Mid Term Exam Preparation

Set – 1

Q1. Multiple Choice Questions (1 × 4 = 4 Marks)

(i) What was the name of Fracne allegory?

(ii) In which year did Napoleon Bonaparte become Emperor of France?

a) 1804

b) 1815

c) 1789

d) 1832

(iii) The term ‘absolutist’ refers to:

a) A democratic government

b) A system of rule with no restraints on the power of the ruler

c) A federation of states

d) A society based on equality

(iv) Which of the following is called the ‘Balkan region’?

a) South America

b) South-East Asia

c) South-Eastern Europe

d) West Asia

Q2. Very Short Answer (2 Marks)

What role did Mazzini play in the unification of Italy?

Q3. Short Answer (3 Marks)

Why was the Treaty of Vienna (1815) considered important for Europe?

Q4. Long Answer (5 Marks)

Describe the process of German unification under Bismarck.

Q5. Case Study (4 Marks)

Read the passage and answer the questions:

“Nationalism no longer retained its idealistic liberal-democratic sentiment by the last quarter of the nineteenth century, but became a narrow creed with limited ends. Nationalist groups became increasingly intolerant of each other. The area most affected by this development was the Balkans. The Balkan region, a geographical area of southeastern Europe, was a region of geographical and ethnic variation. A large part of the Balkans was under the control of the Ottoman Empire. The spread of nationalism and the disintegration of the Ottoman Empire made the region very explosive. Different Slavic nationalities struggled for independence and sought to gain more territory. The Balkan states were jealous of each other, and each hoped to gain dominance over the region. The big European powers—Russia, Germany, England, Austria-Hungary—also entered into the conflict to further their own imperialist aims. This led to a series of wars in the Balkans and eventually became one of the main causes of the outbreak of the First World War in 1914.”

Questions

Q1.Which region of Europe was most affected by the rise of intolerant nationalism? (1 Mark) 

Q2. Name any two European powers that were involved in the Balkan problem.  (1 Mark) 

Q3. Why was the Balkan region called the “powder keg of Europe”?     (2 Marks) 

Set – 2

Q1. Multiple Choice Questions (1 × 4 = 4 Marks)

(i) Who was proclaimed the King of United Italy in 1861?

a) Garibaldi

b) Victor Emmanuel II

c) Cavour

d) Mazzini

(ii) Who said, “When France sneezes, the rest of Europe catches cold”?

a) Metternich

b) Rousseau

c) Napoleon

d) Montesquieu

(iii) Which event symbolised the fall of autocracy in France in 1789?

a) Tennis Court Oath

b) Storming of the Bastille

c) March to Versailles

d) Flight of the King

(iv) Who was the architect of German unification?

a) Otto von Bismarck

b) Giuseppe Mazzini

c) Napoleon III

d) Metternich

Q2. Very Short Answer (2 Marks)

What is meant by ‘conservatism’ in the context of European history after 1815?

Q3. Short Answer (3 Marks)

Explain the role of Cavour in the unification of Italy.

Q4. Long Answer (5 Marks)

Describe the events of the French Revolution of 1789.

Q5. Case Study (4 Marks)

Read the source and answer the following:

“The ideas of liberty and equality circulated widely in Europe after the French Revolution. Secret societies were formed in many European states to train revolutionaries and spread their ideas. One of the most famous was the Young Italy movement founded by Giuseppe Mazzini in 1831. Mazzini believed that nations were natural units of mankind and that Italy should be a united republic. Such societies spread nationalist feelings across Europe, especially in regions like Italy and Germany, where people lived under foreign rule or autocratic monarchs. Though many uprisings were suppressed, these secret groups kept alive the spirit of nationalism and prepared the ground for future revolutions.”

Questions

Q1.  Who founded the secret society ‘Young Italy’?  (1 Mark) 

Q2.  In which year was the Young Italy movement established? (1 Mark)

Q3.  Why were secret societies formed in many European states in the 19th century? (2 Marks)

 

Set – 3

Q1. MCQs (1 × 4 = 4 Marks)

(i) The term ‘Kaiser’ is associated with which country?

a) Italy

b) Germany

c) France

d) Austria

(ii) The Napoleonic Code of 1804 was also known as:

a) Code of Liberty

b) Civil Code

c) European Code

d) German Code

(iii) Who was the Chancellor of Prussia in the 19th century?

a) Garibaldi

b) Bismarck

c) Metternich

d) Napoleon III

(iv) The French Revolution gave the world the idea of:

a) Liberty, Equality, Fraternity

b) Monarchy, Feudalism, Absolutism

c) Colonialism, Imperialism, Expansion

d) Dictatorship, Aristocracy, Conservatism

Q2. Very Short Answer (2 Marks)

What were the main features of the Napoleonic Code?

Q3. Short Answer (3 Marks)

Explain the role of the Frankfurt Parliament in the liberal movement in Germany.

Q4. Long Answer (5 Marks)

Explain the rise of nationalism in Europe through culture, language and folk traditions.

Q5. Case Study (4 Marks)

Read the passage and answer the questions:

“The 1830s were years of great economic hardship in Europe. The rise of food prices, unemployment, and migration gave rise to political unrest. The growth of population led to increased demand for food, which the production could not match, resulting in high prices. Small producers in towns often faced stiff competition from imported cheap goods. This created large-scale unemployment, especially among artisans and weavers. In rural areas, peasants struggled with heavy taxation and rising costs, which forced many to migrate to cities in search of work. These economic hardships added fuel to political discontent, leading to widespread revolts and demands for change during this period.”

Questions

Q1. What was the main reason for the rise in food prices during the 1830s?(1 Mark)

Q2.  Which group suffered the most due to competition from cheap imports?(1 Mark)

Q3. How did unemployment and rising costs affect peasants and artisans in Europe during the 1830s?(2 Marks)

Set – 4

Q1. MCQs (1 × 4 = 4 Marks)

(i) What was the allegory of Germany?

(ii) In which year was the Treaty of Vienna signed?

a) 1815

b) 1848

c) 1861

d) 1870

(iii) The French Revolution of 1830 led to the overthrow of which monarch?

a) Louis XVI

b) Charles X

c) Napoleon III

d) Louis Philippe

(iv) What is meant by ‘Balkan nationalism’?

a) A struggle for independence in the Balkan region

b) Expansion of France in Europe

c) Colonialism in Africa

d) A form of cultural unity in Asia

Q2. Very Short Answer (2 Marks)

Who was Metternich? Mention his role in European politics.

Q3. Short Answer (3 Marks)

Unification of Germany

Q4. Long Answer (5 Marks)

Discuss the impact of the French Revolution on other parts of Europe.

Q5. Case Study (4 Marks)

Read the source and answer:

“The most serious source of nationalist tension in Europe after 1871 was the area called the Balkans. This region in southeastern Europe was home to diverse ethnic groups such as Serbs, Bulgarians, Greeks, and Croats. With the weakening and gradual disintegration of the Ottoman Empire, these groups wanted independence and territorial control. However, their nationalist aspirations often clashed, creating rivalry among the Balkan states. At the same time, big European powers like Russia, Germany, Austria-Hungary, and Britain interfered in the region to expand their influence. These overlapping claims and growing hostility made the Balkans a highly unstable area, often described as the ‘powder keg of Europe’, which ultimately contributed to the outbreak of the First World War in 1914.”

Questions

Q1. Name any two countries of the Balkan region.  (1 Mark) 

Q2.Which empire’s decline intensified conflicts in the Balkans?  (1 Mark) 

Q3. How did the Balkan conflicts become one of the main causes of World War I?  (2 Marks)

Set – 5

Q1. MCQs (1 × 4 = 4 Marks)

(i) Who became the first king of Germany in 1871?

a) William I

b) Bismarck

c) Napoleon III

d) Victor Emmanuel II

(ii) In which year did the French Revolution take place?

a) 1776

b) 1789

c) 1815

d) 1848

(iii) Italy was divided in ____ parts.

(iv) The July Revolution of 1830 took place in:

a) Germany

b) Italy

c) France

d) Austria

Q2. Very Short Answer (2 Marks)

What is meant by ‘liberalism’ in 19th century Europe?

Q3. Short Answer (3 Marks)

Explain the importance of symbols in uniting people during the French Revolution.

Q4. Long Answer (5 Marks)

Discuss the role of Giuseppe Garibaldi in the unification of Italy.

Q5. Case Study (4 Marks)

Read the passage and answer:

“The French Revolution left a deep impact on the world. It spread the idea that all people have equal rights and that nations should be free to determine their own destiny. The revolution abolished absolute monarchy and introduced principles like liberty, equality, and fraternity. It inspired the drafting of the Declaration of the Rights of Man and Citizen, which guaranteed basic freedoms such as equality before the law and the right to property. These revolutionary ideas did not remain confined to France; they spread across Europe and influenced struggles in other parts of the world. Nationalists in countries under monarchy or foreign rule adopted these ideals as they fought for independence and democratic rights.”

Questions

Q1. Mention any two rights introduced by the French Revolution. (1 Mark) 

Q2. Which document guaranteed rights and freedoms during the French Revolution?(1 Mark) 

Q3. How did the ideas of the French Revolution inspire other nations?  (2 Marks)